-->Perfuração
Atividades para obtenção de petróleo e derivados
-->Perfuração
História do petróleo no Brasil
Em 29 de julho de 1938, já sob a jurisdição do recém-criado Conselho Nacional de Petróleo - CNP, foi iniciada a perfuração do poço DNPM-163, em Lobato, que viria a ser o descobridor de petróleo no Brasil, quando no dia 21 de janeiro de 1939, o petróleo apresentou-se ocupando parte da coluna de perfuração.O poço DNPM-163, apesar de ter sido considerado antieconômico, foi de importância fundamental para o desenvolvimento da atividade petrolífera no Estado da Bahia. A partir do resultado desse poço, houve uma grande concentração de esforços na Bacia do Recôncavo, resultando na descoberta da primeira acumulação comercial de petróleo do país, o Campo de Candeias, em 1941. A constatação de petróleo na Bacia do Recôncavo viabilizou a exploração de outras bacias sedimentares terrestres, primeiramente pelo CNP e, posteriormente, pela PETROBRAS.
Petróleo no Mundo
Na Europa floresceu, em paralelo á fase de Drake, uma reduzida indústria de petróleo, que sofreu a dura competição do carvão, linhita, turfa e alcatrão - matérias-primas então entendidas como nobre. Naquela época, as zonas urbanas usavam velas de cera, lâmpadas de óleo de baleia e iluminação por gás e carvão. Enquanto isso, no campo, o povo despertava com o sol e dormia ao escurecer por falta de iluminação noturna. Assim, as lâmpadas de querosene, por seu baixo preço, abriram novas perspectivas ao homem do campo, principalmente, permitindo que pudesse ler e escrever á noite.A invenção dos motores á gasolina e a diesel, no século passado, fez com que outros derivados, até então desprezados, passassem a ter novas aplicações.Assim, ao longo do tempo, o petróleo foi se impondo como fonte de energia eficaz.
Teorias Sobre a Origem do Petróleo
- Origem estritamente mineral, defendida por Mendeleiev, Berthelot e Missan.
- Teoria orgânica, que postula a participação animal e vegetal.
Congratulações
Parabéns Guilherme e equipe.
TERMINOLOGIA DE SONDA
É novo em perfuração? Não conhece todos os termos usados na área de petróleo?
Use este guia para não ficar perdido, segue junto a forma de pronúncia de cada termo.
DESCENDO C/ EXTREMIDADE ABERTA - RUN IN OPEN ENDED (rân in ôupen endid)
DESCENDO NO POÇO COM - GOING IN THE HOLE WITH (gouin in dê rôule uífe)
DESCARREGANDO CAMINHÕES - OFF LOAD, UNLOAD TRUCKS (ófi lôud, anlôud truâkis)
DESCARREGANDO PRESSÃO - BLEED OFF PRESSURE (blid ófi pruechur)
DESGASEIFICADOR - DESGASSER (digassa)
DESLOCANDO ÁCIDO - SPOT ACID (spót ácid)
DESLOCANDO CIMENTO - DISPLACE CIMENT (displêisse ciment)
DESMONTANDO EQUIPAMENTO - RIG DOWN (ruig dáun)
DESMONTANDO BOP - NIPPLE DOWN BOP (nipôl dáun bop)
DESSILTADOR - DESSILTER (dissíltar)
DESTRUINDO FERRO (no poço) - MILL(ING) JUNK (miling jânk)
DESVIANDO POÇO - SIDE TRACKING (saide truaking)
DIVISÃO DE TEMPO (no boletim) - TIME BREAK-DOWN (táime brêique dáun)
DEVAGAR - SLOWLY (islôuli)
DEPRESSA - FAST (fást)
DESTRANCAR REBOCADOR - TURN LOOSE THE BOAT (târni lûze dê bôut)
DISTÂNCIA DO FUNDO DA PLATAFORMA ATÉ A ÁGUA - AIR GAP (ér gáp)
EIXO - SHAFT (sháfit)
ELEVADOR - ELEVATOR (eléveitor)
EMBREAGEM - CLUTCH (clâtch)
EMBREAGEM DE GUINCHO - DRAWWORKS CLUTCH (drôuorkis clâtch)
EMBREAGEM DE MESA - ROTARY CLUTCH (rôutari clâtch)
EMPILHADEIRA - FORKLIFT (fórkilífit)
ENCAMISANDO PEIXE - GOING OVER FISH (gouin ôver fich)
ENCONTRANDO TOPO DO PEIXE À - TOP OF FISH FOUND AT....m..... (tóp óv fich fáund át
ENCONTRANDO TOPO DO TAMPÃO À - TAG TOP OF PLUG AT....m..... (tég tóp óv plâg át
ERUPÇÃO - KICK (kík)
ERUPÇÃO DESCONTROLADA - BLOW-OUT (blôu-aut)
ESCRITÓRIO - OFFICE (ófisse)
ESPAÇO ANULAR - ANNULUS (ainhulês)
ESPUMA - FOAM (foume)
ESTABILIZADOR - STABILIZER (esteibilaizer)
ESTABILIZADOR ACIMA DA BROCA - NEAR BIT STABILIZER (niar bit esteibilaizer)
ESTALEIRO DE TUBOS - PIPE RACK (páip rûaqui)
ESTAMPADOR - IMPRESSION BLOCK (imprechiôn blóqui)
ESTOQUE - STOCK (istóqui)
EXTREMIDADE - END (end)
EXTREMIDADE ABERTA - OPEN ENDED (ôupen endid)
FALHA - FAULT (fóut)
FALHOU - FAILED (fêild)
FALHOU (totco) - MISRUN (mísrûan)
FAZENDO COMPRESSÃO DE CIMENTO - CEMENT SQUEEZE (ciment iskuíze)
FAZENDO LAMA - MIXING MUD (mícssin mâd)
FAZENDO TAMPÃO DE CIMENTO - CEMENT PLUG (ciment plâg)
FAZENDO TESTE - TESTING (téstin)
FECHANDO HYDRIL - CLOSE HYDRIL (clôuse ráidril)
FERRAMENTA DE TESTE - TESTING TOOLS (téstin tûls)
FERRAMENTA PRENDEU - GET STUCK (gét istâqui)
FERRAMENTA PRESA - STUCK PIPE (istâqui páip)
FERRAMENTA QUEBROU - TWISTED-OFF STRING (tuisted ófi istring)
FILTRO - FILTERS (fílters)
FILTRADO - FILTRATE, WATER LOSS (filtrêit, uôter lós)
FLUTUANDO - FLOATING (flôuting)
FOLHELHO DESMORONADO - SLOUGHING SHALE (islâfin chêiou)
FREIO - BRAKE (brêiqui)
FUNIL (p/ fazer lama) - MUD HOPPER (mâd róper)
FUNIL (p/ medir viscosidades) - MARSH FUNNEL (márchi fanél)
GANCHO - HOOK (rûk)
GARRA - GRAPPLE (gruapôl)
GASOLINA - GASOLINE (gassoline)
GAVETA - RAM (rêm)
GAVETA (no poço) (chaveta) - KEY SEAT (quí sít)
GAVETA CEGA - BLIND RAM (blaind rêm)
GAVETA DE TUBO - PIPE RAM (páip rêm)
GAXETA - PACKING (pákin)
GERADOR - GENERATOR (dgenereitor)
GUINCHO - DRAWWORKS (drôuorkis)
GUINDASTE - CRANE (crêine)
HASTE QUADRADA - (SQUARE) KELLY (iskuér kéli)
HASTE DO PISTÃO - PISTON ROD (pístôn ruód)
HIDRÁULICO DO TAMBOR DE FREIO - HYDROMATIC (ráidrôumátic)
HOMEM DE ÁREA - ROUSTABOUT (ruástabáut)
VAGAS DO DIA
Profissional com curso superior, inglês fluente, pois irá lidar com expatriados embarcados, experiência em embarques x desembarques de pessoal, deslocamentos, hotéis, ou seja, todo controle e suporte operacional de funcionários que trabalham na embarcação. Seu local de trabalho é em terra, no escritório da empresa. Currículum, com pretensão salarial, para:
PSICÓLOGOS ASSOCIADOS LTDA E-mail: mailto:psicologos@psicologosassociados.com.br
ou Enviar CV para talentos@psicologosassociados.com.br
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Empresa ligada ao Petróleo contrata para Rio de Janeiro:
Comprador
- Formação Superior (completa), preferencialmente em Administração ou Engenharia
- Experiência em Negociações de Compras Nacionais e Internacionais
- Bons conhecimentos de Logística Integrada
- Inglês Fluente
Analista de Importação
- Formação Superior (completa), preferencialmente em Comércio Exterior
- Experiência em Trâmites de Importação e Exportação
- Conhecimento da Legislação Aduaneira
- Bons Conhecimentos de Inglês
Email para envio de CV: diasgabriella@hotmail.com
Colocar no assunto o nome da vaga: Comprador ou Analista de Importação.
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LISTA DE VAGAS DISPONÍVEIS NO SITE DA ICN: Esta página apresenta apenas parte das informações sobre as vagas.
Interessados, favor cadastrar o currículo no site: http://www.icn.srv.br/vagas/index.php
ID: [265]Auxliar de Movimentação de Cargas - Ensino médio completo. Experiência comprovada na função. Cursos de Salvatagem, EMCIA, Espaco Confinado e Movimentacao de Cargas.
Salário: Informar pretensão.
ID: [264]Representante Comercial - Experiência na área de vendas no ramo de petróleo; Inglês Avançado. Irá atuar em trabalho externo, captando novos negócios para a empresa. Local de Trabalho: Macaé/RJ. Salário: Informar pretensão.
ID:[263]Operador de Sistemas - Téc. Química ou Ambiental - Formação técnica em química ou ambiental. Experiência na função. Sólidos conhecimentos em sistemas operacionais tais como: estações detratamento de águas/efluentes, incineradores de resíduos, entre outros.
Salário: Informar pretensão.
ID: [262]Estagiário de Ciência Contábeis - Cursando 6º período em Ciências Contábeis, conhecimento de informática e rotinas financeiras. Salário: Informar pretensão.
ID: [260]Engenheiro de Segurança do Trabalho - Formação em Engenharia com especialização em segurança do trabalho. Experiência em implatanção de sistema ISM, experiência em processos de perfuração de poços de petróleo; inglês avançado a fluente; total disponibilidade para viagens nacionais e internacionais. Local deTrabalho: Mácaé/RJ.
Salário: Informar pretensão.
ID: [258]Técnico de Informática Pleno - Ensino superior completo, inglês fluente, experiência em administração de sistemas e redes. Salário: Informar pretensão.
ID: [256]Torneiro CNC - Ensino médio completo. Experiência como torneiro CNC e na fabricação de roscas. Local de Trabalho: Macaé. Salário: Informar pretensão.
ID: [252]Taifeira - Ensino médio completo. Experiência na função. Carteira marítima. Salário: Informar pretensão.
ID: [247]Operador de rádio - Ensino médio compelto. Experiência na função. inglês fluente. Curso de rádio operador, com GMDSS, emitido pela Anatel. Salário: Informar pretensão.
ID: [246]Engenheiro Mecânico - Formação superior completa, CREA, experiência em manutenção de equipamentos, experiência em plataformas de petróleo. Local deTrabalho: Macaé. Salário: Informar pretensão.
ID: [244]Mecânico Sênior - Formação técnica em mecânica, registro no CREA, experiência na função atuando em plataformas de petróleo. Salário: Informar pretensão.
ID: [243]Supervisor de Manutenção Formação técnica em mecânica, registro no CREA, experiência na função atuando em plataformas de petróleo. Salário: Informar pretensão.
ID: [239]Homem de Bomba - Ensino médio completo, experiência comprovada na função, cursos de salvatagem e HUET. Salário: Informar pretensão.
ID: [237]Técnico em Serviços Pleno - Formação técnica em Mecânica ou Eletrônica ou superior completo ou cursando nessas áreas. Experiência na função. Inglês fluente. Local deTrabalho: Macaé, com embarques eventuais. Salário: Informar pretensão.
ID: [235]Operador de Guindaste - Ensino médio completo. Experiência na função. Salário: Informar pretensão.
ID: [234]Marinheiro de Convés - Ensino médio completo. Experiência na função. Certificação apresentada será verificada junto a Capitania dos Portos. Salário: Informar pretensão.
ID: [233]Marinheiro de Máquinas - Ensino médio completo. Experiência na função. Certificação apresentada será verificada junto a Capitania dos Portos. Salário: Informar pretensão.
ID: [230]Eletricista MarítimoEnsino médio completo.Experiência na função. Registro como eletricistamarítimo junto a capitania dos portos.Inglês intermediário.Salário: Informar pretensão.
ID: [206]Assistente Subsea - Formação: Técnico em Mecânica com ênfase em Hidráulica. Curso deSubsea. Conhecimentos de BOP. Salário: Informar pretensão.
ID: [205]Mecânico de Sonda - Formação técnica com registro junto ao CREA. Experiência na função atuando em sondas marítimas. Salário: Informar pretensão.
ID: [203]Operador de rádio. Experiência na função;inglês fluente;superior cursando ou concluído; curso GMDSS, Anatel e CNS-A14. Para trabalhar em plataforma, escala 14x14. Salário: Informar pretensão.
ID: [179]Cozinheiro - Ensino médio completo. Registro junto a capitania dos portos. Experiência na função. Salário: Informar pretensão.
ID: [178]Taifeiro - Ensino médio completo. Registro junto a capitania dos portos. Experiência na função. Salário: Informar pretensão.
ID: [172]Encarregado de Convés - Ensino médio completo. Experiência na função; registro junto a Capitania dos Portos. Salário: Informar pretensão.
ID: [170]Eletricista Sênior - Ensino médio completo; experiência na função atuando em plataformas; inglês intermediário; registro no CREA. Salário: Informar pretensão.
ID: [169]Técnico Eletrônica - Registro no CREA. Inglês intermediário. Conhecimento de ROV. Experiência em manutenção de equipamentos. Salário: Informar pretensão.
ID: [167]Técnico de Segurança do Trabalho - Curso Técnico de Segurança do Trabalho. Experiência Offshore. Inglês fluente. Trabalho offshore/Macaé/RJ. Salário: Informar pretensão.
ID: [156]Marinheiro de Convés - Ensino médio completo; inglês fluente; carteira marítima. Escala de trabalho: 42x42. Salário: Informar pretensão.
ID: [149]2º Oficial de Náutica com experiência em navio tanque. Salário: Informar pretensão.
ID: [148]1º Oficial de Náutica com curso de DP e Inglês Fluente. Salário: Informar pretensão.
ID: [138]Sondador - Ensino médio completo. Experiência em sonda marítima. Inglêsintermediário. Salário: Informar pretensão.
ID: [91]Oficial Superior de Máquinas 1º OM. Para atuar em navio de cabotagem. Salário: Informar pretensão.
ID: [87]Torrista - Ensino médio completo. Experiência na função. Salário: Informar pretensão.
ID: [86]Mestre de Cabotagem - Certificado de Mestre de Cabotagem STCW II/4 - Nível 6. Inglês avançado, preferencialmente. Certificação apresentada será verificada junto a Capitania dos Portos. Salário: Informar pretensão.
ID: [77]Téc. Elétrica - Experiência na função, para atuar em empresa na área de petróleo. Registro no CREA.Salário: Informar pretensão.
ID: [64]Supervisor de Elétrica - Experiência comprovada. Inglês fluente. Trabalho offshore/Macaé/RJ. Salário: Informar pretensão.
ID: [60]Operador de Lastro - BCO Oficial de Náutica. Trabalho Offshore/Macaé/RJ. Salário: Informar pretensão.
ID: [52]Supervisor de Balsa - Ensino médio completo. Certificações. Experiência na função. Salário: Informar pretensão.
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Sampling contrata Instrutores para Combate a Incêndio para trabalhar em Duque de Caxias (RJ)
-->Instrutores para Combate a IncêndioA Sampling está cadastrando instrutores com experiência comprovada em Combate a Incêndio para atuar na unidade em Duque de Caxias - RJ. Os interessados deverão enviar os seus CVs somente para o seguinte e-mail: desenvolvimentorio@sptac.com.br. O processo de seleção será feito em nossa unidade no Rio de Janeiro e/ou na unidade de Caxias. Dúvidas poderão ser esclarecidas com Herbert através do fone (21) 3820-1931
-->Engenheiro com experiência comprovada em Plano de Emergência para trabalhar na área petroquímica durante 01 ano no estado do Amazonas. O processo de seleção será feito em nossa unidade no Rio Janeiro ou na unidade de Macaé - RJ. Os interessados deverão enviar os seus CVs SOMENTE para o seguinte e-mail: desenvolvimentorio@sptac.com.br.
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Analista de Departamento Pessoal
Requisitos: Inglês fluente - Experiência mínima 2 anos em folha de pagamento - Desejável experiência na área de Petróleo. Atividades: Responsável por todos os inputs de folha - Conferência de timesheets - Conferência de folha - Reportes de folha - Controle de gastos dos expatriados.
Os interessados favor enviar currículo para mlobato@swift-technical.com
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Swift Oil and Gas - Vaga Designer/AutoCad para Multinacional na área de Petróleo e Gás
Vaga: Designer AutoCad
Requisitos: Experiência em projetos com AutoCad - Noções de tubulação - Experiência na área de Petróleo e Gás - Inglês Avançado/Fluente. Enviar currículo (Português/Inglês) para lpfeil@swift-technical.com,
Contato: 22174961 / 82249559
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ENGENHEIRO NAVAL: Vivencia mínima 3 anos com indústria naval
Necessário Residente em RJ/SP
Salário a combinar + BENEFÍCIOS
Mandar cv. com pretensão salarial para: curriculo.rst@estaleiromaua.ind.br
TERMINOLOGIA DE SONDA
AGITADORES - MUD MIXERS (mâd micssers)
AGITADOR (BATEDOR) DE LAMA -MUD MIXER (mâd micsser)
ANEL DO BOP - RING GASKET (ruing gáskét)
ANEL DE BORRACHA - O’RING (ôuruing)
AUMENTANDO PESO DE LAMA -RAISE MUD WEIGHT (reise mâd uêit)
AUMENTANDO PESO SOBRE BROCA - PUT MORE WEIGHT ON BIT (pât more uêit on bit)
ADICIONANDO PRODUTOS NA LAMA - TREATING MUD (truitin mâd)
BALANÇA DE LAMA - MUD SCALES (mâd iskeilês)
BALÃO DE AR - AIR TANK (ér tanque)
BARRIL - BARREL (barrôl)
BARRILETE - CORE BARREL (cór barrôl)
BARRILETE EXTERNO - OUTER BARREL (auter barrôl)
BARRILETE INTERNO - INNER BARREL (inár barrôl)
BAÚ - MUD BUCKET (mâd bâquet)
BLOCO DE COROAMENTO - CROWN BLOCK (cráun blóque)
BOBINA DE CABO - REEL (ruiel)
BOCA DA CHAVE FLUTUANTE - TONG JAW (tómgui jôr)
BÓIA - BUOY (boi)
BOMBA - PUMP (pâmp)
BOMBORDO - PORT SIDE (pórt saide)
BORESTE - STARBOARD SIDE (istarbord side)
BRAÇOS (do elevador) - BAILS, LINKS (bêilous, linques)
BROCA - BIT (bit)
BROCA DE TESTEMUNHAGEM - CORE BIT (cór bit)
BROCA ENCERADA - BALLED UP BIT (bôuld âp bit)
BUCHA DA HASTE QUADRADA - KELLY BUSHING (quéli buxin)
BUCHA DA MESA ROTATIVA - MASTER BUSHING (mastér buxin)
BURACO DO RATINHO - MOUSE HOLE (mause rôule)
BURACO DO RATO - RAT HOLE (ruát rôule)
CABEÇA DE CIRCULAÇÃO - CIRCULATING HEAD (sârquileitin réd)
CABEÇA DE INJEÇÃO DE LAMA - INJECTION HEAD
CABEÇA DE PRODUÇÃO - TUBING HEAD (tchiubin réd)
CABEÇA DE REVESTIMENTO - CASING HEAD (kêissin réd)
ARAME - WIRELINE (uaierláine)
CABO DE PERFURAÇÃO - DRILLING LINE (druiling láine)
CABO DE REBOQUE - TOW LINE (tôu láine)
CABO SUSPENSÓRIO - BRIDLE LINE (bráidêl láine)
CAIXA - BOX (bócssi)
CAIXA TRANSMISSORA - COMPOUND (compáund)
CAL - LIME (láime)
CALCÁRIO - LIMESTONE (láimestone)
CALHA DE LAMA - MUD DITCH (mâd dêtch)
CANHONEIO - PERFORATING (pârfureitin)
CASA DO SONDADOR - DOG HOUSE (dóg rause)
CASCALHO - CUTTINGS (câtinguis)
CATARINA - TRAVELLING BLOCK (truávelin blóqui)
CAUDA - TAIL PIPE (têiel páip)
CENTRALIZADOR DO TOTCO (ARANHA) - BAFFLE PLATE / CROWS FOOT (báfôl pleit / crôus fút)
CENTRÍFUGA - CENTRIFUGE (centrifiuge)
CESTA - BASKET (báskét)
CHAPAS DE AÇO - STEEL PLATES (ístil plêites)
CHAVE DE BOCA - OPEN ENDED WRENCH (ôupen endid ruêntch)
CHAVE DE BROCA - BIT BREAKER (bit breika)
CHAVE DE FENDA - SCREWDRIVER (iscrudraiver)
CHAVE DE TUBO - PIPE WRENCH (páip ruêntch)
CHAVE CORRENTE - CHAIN TONGS (tchéin tómguis)
CHAVE HIDRÁULICA - HYDRAULIC TONG (ráidróleque tómgui)
CHAVE INGLESA - CRESCENT WRENCH (créssent ruêntch)
CHAVE(S) FLUTUANTE(S) - TONG(S) (tómgui(s)
CIMENTO - CEMENT (ciment)
CIRCULAÇÃO REVERSA - REVERSE CIRCULATE (ruiversse sârquileit)
CIRCULANDO - CIRCULATING (sârquileitin)
CIRCULANDO POR ORDEM DO GEÓLOGO - CIRCULATING FOR GEOLOGIST (sârquileitin fór giologist)
COLAR DE SEGURANÇA - DRILL COLLAR CLAMP (druil cola klâmp)
COLAR FLUTUANTE - FLOAT COLLAR (flôut cola)
COMANDO CURTO - PONY COLLAR / SHORT DRILL COLLAR (pôuni colá / shórt druil colá)
COMANDO DE PERFURAÇÃO - DRILL COLLAR (druil cola)
COMANDO ORIENTADOR - K-MONEL (quêi-mónel)
COMBUSTÍVEL - FUEL, DIESEL, OIL (fíul, disôl, óel)
COMPLETAÇÃO - COMPLETION (complichion)
CONDICIONADO (Lama) - CONDITIONING (Mud) (condichioning) (mâd)
CONECTANDO BROCA E SUB - PICK-UP BIT AND BIT SUB (piqueap bit and bit sâbi)
CONECTANDO CONJ. FUNDO DO POÇO (COMPONDO COLUNA) - MAKE-UP BOTTOM HOLE ASSEMBLY (mêiqueap bótom rôule assembli)
CONECTANDO ESTABILIZADOR - PICK-UP STABILIZER (P.U. STAB) (piqueap esteibilaizer)
CORRENDO CABO - MOVE(SLIP)DRILLING LINE (mouve druiling láine)
CORRENDO PERFIS - RUN LOGS (LOGGING) (rân loguis) (lóguin)
CORRENTE - CHAIN (tchéin)
CORRENTE DE ENROSCAR TUBOS - SPINNING CHAIN (ispining tchéin)
CORRENTE DE MESA - ROTARY CHAIN (rôutari tchéin)
CORRIMÃO - HAND RAIL (rand rêil)
CORTANDO CABO - CUT DRILLING LINE (cât druiling láine)
CORTANDO CIMENTO - CUT CEMENT (cât ciment)
CORTANDO TESTEMUNHO - CUT CORE (cât cór)
CUNHANDO REVESTIMENTO - SET CASING ON SLIPS (sét kêissin on islipis)
CUNHAS - SLIPS (islipis)
CURSO (da bomba) - PUMP STROKE (pâmp istróuqui)
CUSTO - COST (cóst)
DANO - DAMAGE (dâmed)
DEITANDO (no estaleiro) - LAY DOWN (lei dáun)
DENSIDADE DE LAMA - MUD WEIGHT (mâd uêit)
DENTES - TEETH (tífi)
DENTES QUEBRADOS - BROKEN TEETH (brôuken tífi)
DESAREADOR - DESANDER (dissander)
DESCENDO COLUNA - RUN IN HOLE (R.I.H.) (rân in rôule)
MOLA DA VÁLVULA - VALVE SPRING (válve ispring)
BÁSICO DE PETRÓLEO
Após formado nesta rocha o petróleo sofre um processo de migração através das fendas das rochas até achar uma rocha porosa (reservatório) que seja coberta por uma outra rocha selante (trapa).
Métodos Potenciais: Gravimetria e Magnetometria .
Métodos Sísmicos: Sísmica.
No alto da torre há um conjunto de polias fixas (bloco de coroamento) e outro móvel com um hook em sua extremidade (catarina). Na base da torre (drill floor) um guincho pelo qual passa um cabo de aço interligando-o com o bloco de coroamento e a catarina. Esse guincho, comandado pelo sondador, é destinado a elevar ou descer a coluna de perfuração.
No centro do drill floor, alinhada com o centro do bloco de coroamento, temos a mesa rotativa (M.R.). A mesa rotativa possui um orifício central, pelo qual passa a coluna de perfuração. Mesa rotativa e coluna de perfuração (drill pipes) tornam-se solidários pelo encaixe da cunha para drill pipes na mesa. Possantes motores acionam a mesa rotativa, em velocidades reguláveis, transmitindo o movimento de rotação para a coluna de perfuração.
A coluna de perfuração é composta por tubos de perfuração (DP), tubos HW (intermediários) e tubos pesados - DC ou comandos - , cuja funções são aplicar peso sobre a broca (fornecido pelos DC’s, preservando desse esforço os tubos de perfuração), transmitir rotação para a broca e permitir a circulação de fluidos.
(c) Fluido de Perfuração
Finalmente, o elemento responsável por carrear o cascalho, refrigerar e lubrificar a broca, conter as paredes do poço e evitar a irrupção de gás e/ou óleo (kick) é o fluido de perfuração, popularmente conhecido como LAMA. Esta lama recalcada por bombas especiais (bombas de lama), atinge a broca e passa por seus bordos, retornando à superfície pelo espaço anular compreendido entre a coluna de perfuração e as paredes do poço.
Crescimento populacional e a perda de biodiversidade
É amplamente aceito que os sistemas agrícolas dos países em desenvolvimento terão que atender a crescente demanda industrial e agrícola do consumo da população. É estimado que para o arroz, um aumento de 70% da produtividade seja necessário até o ano de 2025 para suprir sua crescente demanda. Tal aumento é tão insustentável como serão os resultados da severa depleção dos recursos naturais mundiais, principalmente nas regiões tropical e subtropical que concentram cerca de 80% da biodiversidade global (Taylor & Fauquet, 2000).
Nos últimos trinta anos as práticas da Revolução Verde têm alcançado um grande aumento nas colheitas de grãos. Nesta estratégia uma combinação de reprodução vegetal, aplicações agroquímicas e irrigação são utilizadas para maximizar as colheitas. Tais práticas já obtiveram aumentos de cerca de 130% nas colheitas em países subdesenvolvidos desde 1970. Graças a estas práticas, a Índia foi capaz de aumentar sua auto-suficiência alimentar, diminuindo as importações e limitando a destruição de habitats naturais (Taylor & Fauquet, 2000).Cientistas, agrônomos e políticos esperaram por muito tempo uma nova revolução na agricultura que ao mesmo tempo obtivesse incremento na produtividade, mínimo impacto ambiental e estivesse acessível a pequenos produtores. Para muitos a Biotecnologia cumpre com estes objetivos. A transferência de genes entre espécies é sem dúvida um dos mais inovadores aspectos desta tecnologia pois permite o rompimento da barreira entre espécies, sendo este limitado apenas pelo tempo, nossa imaginação e implicações éticas e de biossegurança. Biotecnologia portanto, representa um imenso potencial de ação para o bem-estar da humanidade, desde que os riscos desta nova tecnologia sejam mensurados e controlados.
A natureza mostra força contra a destruição humana

No pouco tempo em que o homem habita a terra ele foi capaz de criar aviões, carros, potentes indústrias, a internet, a escrita e chegar a lua. Tudo isso às custas do meio ambiente que cedeu toda a matéria-prima para as invenções humanas e, em troca, foi agredido mais do que por qualquer outro ser vivo de todos os tempos. Mas agora a natureza está entregando a conta e ameaçando tudo o que o homem criou e a principal resposta à destruição é o aquecimento global. Cerca de 160 mil pessoas morrem por ano de doenças como malária até subnutrição em conseqüência disto e o quadro pode ser ainda mais alarmante em 2020, quando este número poderá dobrar, alertaram no início do mês cientistas da Organização Mundial da saúde e da Escola de Higiene e Medicina Tropical de Londres. O estudo realizado pelos especialistas mostra que as crianças de países em desenvolvimento parecem ser as mais vulneráveis.
Durante a Conferência Mundial de Mudanças Climáticas, em Moscou, o professor Andrew Haines, da Escola de Higiene e Medicina Tropical de Londres, disse que as estimativas ainda não haviam sido publicadas e que a maioria das mortes são em países em desenvolvimento na África, América Latina e Sudoeste da Ásia. Estas regiões têm sido fortemente abalados por ondas de subnutrição, diarréia e malária causadas pelas temperaturas recordes, enchentes e secas. “O estudo sugere que as mudanças climáticas podem trazer alguns benefícios para a saúde, assim como diminuir as mortes relacionadas com o frio e aumentar a produção das colheitas nas zonas temperadas, mas em compensação os casos de outras doenças irão aumentar”, afirma o pesquisador.
Reviravoltas climáticas
As previsões para o futuro em um mundo com temperatura mais elevadas não são das melhores. “A mudança dos padrões de chuvas, ventos e circulações dos oceanos que acompanham a elevação das temperaturas podem levar, particularmente nos países em desenvolvimento, à redução da produção agrícola, aceleração da extinção das espécies, alteração no suprimento de água doce, maior número de ciclones, tempestades de chuva e neve fortes e mais freqüentes”, afirma Mário Monzoni, da entidade Amigos da Terra – Amazônia, no livro “Mudanças Climáticas – tomando posições”.
A publicação ainda faz um alerta com relação ao aumento do nível do mar, como conseqüência do derretimento acelerado das geleiras. “O Ártico já perdeu 6% de sua área entre 1978 e 1996, um ritmo quatro vezes maior que o registrado no século XIX. Nestes casos, os impactos poderão ser potencialmente irreversíveis”, lembra o autor. Em setembro deste ano, uma das maiores placas de gelo do Ártico rompeu-se em decorrência do aquecimento global. Depois de se manter sólida por três mil anos, a placa de gelo conhecida como Ward Hunt, que fica na costa norte da ilha de Ellesmere, no território canadense de Nunavut, partiu-se em duas. Hoje um rio de água doce corre pela rachadura em direção ao mar, segundo relatos de cientistas americanos e canadenses.Uma das conseqüências disso será a possibilidade de inundação a médio ou longo prazo de países insulares e cidades situados em zonas costeiras que são os mais vulneráveis à mudança do clima. “Estima-se que cerca de 1 bilhão de pessoas vivem em áreas que podem ser diretamente impactadas (Bangladesh e Holanda, além de cidades como Boston e Nova York)”, destaca Monzoni.No último século a temperatura da Terra aumentou em 0,5 graus centígrados no último século e, se os níveis atuais de emissões forem mantidos, o aumento será cerca de 1 a 3,5 graus até o ano 2060, de acordo com o Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) de 1996, publicado pela Universidade de Cambridge.Em 2002, uma densa e ampla nuvem de poluentes que se estendia do Japão ao Afeganistão perdurou na lista das grandes catástrofes ecológicas do mundo preparada pela Associação Americana para o Avanço da Ciência. A grande massa de ar de tonalidade marrom e que possuía 3 km de espessura resultava de emissões de gases produzidos por fábricas, usinas termelétricas e escapamentos dos automóveis.
Congresso Mundial de Mudanças Climáticas
No início de outubro de 2002, governadores, pesquisadores científicos, empresários e ambientalistas de todo o mundo estiveram reunidos em Moscou para discutir quais as ações que devem ser tomadas para reverter o processo de aquecimento global. De 29 de setembro a 3 de outubro de 2003, a capital russa foi sede da Conferência Mundial de Mudanças Climáticas. Entre os temas que foram abordados estão problemas gerais decorrentes das mudanças climáticas, como influência humana, o papel dos oceanos, atmosfera e superfície terrestre e os eventos extremos; os impactos ecológicos, sociais e econômicos do aquecimento global; saídas para resolver o problema das emissões de gases do efeito estufa; políticas de desenvolvimento sustentável; o futuro da Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudança do Clima (UNFCCC); e a efetivação do Protocolo de Kyoto.A expectativa era que o governo russo anunciasse a ratificação do Protocolo de Kyoto durante o evento. Porém antes mesmo do seu início, fontes do alto escalão do Kremlin já avisavam que a Rússia não assinaria o acordo – passo necessário para trazer força ao pacto mundial – até ter garantias dos seus benefícios. “Nós precisamos receber garantias de que haverá distribuição de projetos ou de compras das nossas cotas. Estas garantias devem ser dadas pelas empresas estrangeiras e pelos países”, as fontes afirmaram.
Na abertura do evento, o presidente russo, Vladimir Putin, disse que ainda estava estudando o protocolo e que a decisão só seria tomada no fim do Congresso, levando-se em consideração os interesses nacionais da Rússia. Porém a Conferência terminou e a decisão foi postergada para 2004. Após o discurso de Putin, o secretário-geral da ONU, Kofi Annan pediu ao país que ratificasse Kyoto, afirmando que o pacto é o primeiro passo na luta contra o aquecimento global.
“Se as previsões estiverem certas, nossos filhos e netos não irão entender como permitimos que isso acontecesse”, declarou Annan. Já o recado vindo do secretário-executivo da Convenção Quadro de Mudanças Climáticas das Nações Unidas, Joke Waller-Hunter, que administra Kyoto, para Putin foi que ele deveria ser mais específico ao indicar qual será a data da ratificação.
Depois das críticas, Putin se levantou e advertiu improvisadamente que talvez o aumento de 2 a 3 graus nas temperaturas não amedrontem tanto os países do norte, e que, pelo contrário, talvez fosse algo bom. “Você terá que gastar menos dinheiro em casacos de pele e outras roupas quentes. Especialistas em agricultura dizem que nossa produção agrícola está aumentando e continuará crescendo. Graças a Deus”, Putin afirmou. Entretanto, ele disse ainda que a Rússia também terá que levar em conta os desagradáveis problemas climáticos de todo o mundo.
No início de setembro de 2003 o ministro de desenvolvimento econômico e de comércio da Rússia, Mukhamed Tsikanov, afirmou que dificilmente o país ratificaria o Protocolo de Kyoto neste ano, pois o país ainda tem muitas dúvidas sobre seu funcionamento na prática. O Protocolo é o primeiro acordo que prevê o uso de mecanismos de mercado para reduzir as emissões dos gases do efeito estufa. Com ele, os países capazes de retirar carbono da atmosfera além das cotas previstas poderão vender as cotas extras para outros países. Tsikanov ressaltou, porém; que o Protocolo só terá efeito econômico quando ficar claro como as cotas serão negociadas e como os projetos de cooperação internacionais serão organizados.
Dúvidas sobre o funcionamento de Kyoto
Observadores internacionais que participaram do Congresso ficaram surpresos com a atitude e têm dificuldades em interpretar quais são os reais motivos da Rússia para não ratificar o acordo.
As metas estabelecidas pelo Protocolo de Kyoto mostram que Vladimir Putin só tem a ganhar com sua entrada em vigor. O acordo obriga 39 países desenvolvidos a deixar, no período de 2008 a 2012, a emissão de dióxido de carbono e outros gases nocivos 5,2% menor do que o índice global registrado em 1990.
Como o setor industrial russo entrou em colapso depois de 1990, com a abertura política; hoje o país emite menos poluição do que a 13 anos atrás, já que reduziu o número de fábricas. Como conseqüência disso, a Rússia sairia ganhando com a ratificação, pois poderia negociar cotas extras de permissão para emitir poluentes.
“A Rússia pretende extrair o máximo de vantagem política ao ratificar o Protocolo”, afirmou na Rádio Eco de Moscou no primeiro dia da Conferência, o ambientalista Alexei Yablokov. Esta não é a primeira vez que o país mantém esta estratégia. O exemplo mais próximo é a crise do Iraque, quando as autoridades russas se opuseram a invasão ao país enquanto negociavam nos bastidores. A posição do secretário de defesa dos EUA, Donald Rumsfeld, que afirmou que “não seriam respeitados os interesses russos”, obrigou Moscou a manter a postura inicial.
A reação mais contundente contra a decisão da Rússia de adiar o pronunciamento sobre Kyoto veio de Paris. A ministra do meio ambiente da França, Roselyne Bachelot, entregou a Putin uma carta do presidente Jacques Chirac onde este expressava a “absoluta necessidade” da Rússia ratificar o Protocolo. Roselyne Bachelot afirmou durante a Conferência que a posição do presidente russo não significa uma mudança radical de sua postura.
A ministra atribuiu o pronunciamento de Putin a necessidade de convencer uma comunidade científica russa dividida sobre a questão e uma opinião pública que é menos sensível às questões ambientais que os países ocidentais. Participaram do evento cerca de duas mil pessoas, vindas de mais de 100 países. “A Rússia pode desempenhar um papel de liderança e contribuir para a solução do problema das alterações do clima, ou pode escolher ficar do lado de George W. Bush”, afirmou o consultor político do Greenpeace Steven Guilbeault.
CONCEITOS EM ECOLOGIA
Biodiversidade = Diversidade biológica. Variação do número de espécies em determinado ecossistema.
Adaptações = Adaptação ecológica. Capacidade que tem determinado ser vivo de ajustar-se a um ambiente, devendo-se entender que "ajustar-se" é uma conseqüência genética.
Cadeia Alimentar = Série de organismos de um ecossistema, através dos quais a energia alimentar proveniente dos produtores, que são os clorofilados, é transferida de um organismo para outro, numa seqüência de organismos que ingerem e que são ingeridos. A cadeia é, em geral, constituída pelos seguintes níveis tróficos, produtores primários, consumidores de primeira ordem ou herbívoros, que devoram os produtores primários, em seguida vem os consumidores de segunda ordem ou carnívoros de primeira ordem, que se alimentam dos herbívoros; seguem-se os consumidores de terceira ordem, que devoram os consumidores de segunda ordem, e assim por diante.
Teia Alimentar = Rede alimentar. É um entrelaçamento de diversas cadeias alimentares, ou seja, as cadeias alimentares não são seqüências isoladas e por isso podem estar interconectadas através de um ou mais de seus componentes.
Explotação = Ação ou efeito de explorar.Explorar economicamente os recursos naturais de uma determinada área.
Consciência ambiental, consumo sustentável, Como trabalhar o Ensino?
Para começar temos que fazer uma escolha: optar entre o capitalismo selvagem ou os preceitos da Agenda 21 (aprovada na Rio 92), que procura harmonizar desenvolvimento econômico com a preservação ambiental, assegurando um permanente respeito e cuidado com a Biodiversidade.
Para tal escolha devemos rever alguns dados: existe no Brasil aproximadamente 35 mil latifúndios com área superior a 1000 hectares cada, o que significa uma área improdutiva de 153 milhões de hectares (correspondente à soma dos territórios da França, Alemanha, Espanha, Suíça e Áustria). As áreas com menos de 10 hectares representam quase 53% das propriedades rurais e ocupam menos de 3% da área total. Os latifúndios com mais de 1000 hectares representam menos de 1% dos estabelecimentos rurais, mas ocupam 43,8% da área total. Tais informações nos mostram como o Brasil vê a sua situação latifundiária. Quanto à Biodiversidade podemos observar que o Brasil é um dos países mais ricos em fauna e flora no conjunto dos seus Ecossistemas (Floresta Amazônica, Pantanal, Caatinga, Mata Atlântica, Campos, Zona Costeira e Marinha); mas através de ações do Homem gradativamente esses Ecossistemas estão sendo destruídos. Portanto temos problemas antigos para serem resolvidos como: reforma agrária; diminuição da Biodiversidade pela exploração dos recursos naturais; poluição dos rios, mares, lagos, lagoas e do ar; crise energética; a fome (num país tão rico), etc.
Para todos estes problemas existe uma grande quantidade de leis (o Brasil apresenta boas leis sobre o Meio Ambiente), mas acontece que algumas são cumpridas integralmente, outras parcialmente e outras não são cumpridas. Temos, portanto uma série de problemas que os Governos têm que tentar resolver a fim de que o Brasil não se torne um país de 4º mundo, isto é, muito abaixo da linha de pobreza; toda a Sociedade deve participar dessa mudança, com toda a integração possível.
Mas enquanto esperamos do Governo soluções dos grandes problemas nacionais, o que nós professores podemos fazer? Pois somos os melhores agentes de transformações sociais. Podemos criar entre nós e principalmente nos alunos, uma consciência ambiental; pois eles têm que saber que temos que cuidar desta nave chamada Terra; a fim de que possamos deixar paras as outras gerações um lugar com possibilidade ainda de vida.
"Atualmente, mais do que nunca, precisamos de imaginação e criatividade de todos para que a Sociedade atravesse uma transformação maciça, necessária ao surgimento de uma Sociedade Planetária". (Margaret Mead)
De certa forma, todos nós somos educadores ambientais, e como disse o Professor Marcos Sorrentino, em 1997:
"Todo indivíduo que coloca para si o desafio de implementar a mudança de comportamento, essencial para que o Planeta Terra possa sobreviver e oferecer condições de vida para pessoas que ainda não nasceram ou que já nasceram mas estão excluídas de qualquer benefício."Portanto, podemos pensar a nossa realidade e traçar caminhos para passar dos problemas à conquista dos sonhos, através da Educação Ambiental.
A Educação Ambiental ocorre em três áreas:
Educação Formal:
É a que se desenvolve na escola, que apresenta um currículo oficial e um currículo oculto, e que a soma dos dois forma o currículo real.
Educação Não-Formal:
É a que se direciona a comunidade e onde cabe uma grande diversidade de propostas, e que tem como objetivos a melhoria da qualidade de vida da comunidade e também o fortalecimento da cidadania. Como exemplo disso, está nos: "5 menos que são 5 mais", slogan criado para identificar cinco atitudes que geram economia nos custos empresariais e, ao mesmo tempo, diminui o abuso do uso dos recursos naturais:
1 - Economia de energia,
2 - Combate ao desperdício de matérias-primas,
3 - Economia de água,
4 - Redução da poluição do ar ou sonora e
5 - Coleta seletiva e reciclagem do lixo.
Educação Informal:
É aquela transmitida informalmente, como o próprio nome diz e ocorre através das notícias dos jornais, rádio ou TV, de filmes ou vídeos, por um trabalho artístico, uma peça teatral, um livro, ou ainda por campanhas publicitárias, educativas ou fiscalizadoras.
Educação Ambiental só é eficiente quando trabalha três esferas ou domínios.
ESFERA COGNITIVA:
É o campo do conhecimento onde a pessoa recebe as informações básicas sobre os temas que estão sendo trabalhados, sobre a área natural e o mundo construído pelo ser humano. Quanto maior conhecimento houver sobre o assunto, maior será o amor.
ESFERA AFETIVA:
É simbolizada pelo amor pela mãe-natureza. Sem ela a Educação Ambiental perde efetividade, pois é através da esfera afetiva que as pessoas se sensibilizam para agir em favor do ambiente e de um mundo sustentável.
ESFERA DO DOMÍNIO TÉCNICO:
Para exercer o desenvolvimento sustentável não bastam as informações teóricas, ou gostar da questão. Deve-se conhecer formas para transformar a teoria em prática. Por isso, a transmissão deste conhecimento é fundamental, como parte da Educação Ambiental.
Não existe uma única regra para trabalhar em Educação Ambiental, tanto na Educação Formal como na Não-Formal.
Como exemplo, uma proposta do educador Paulo Freire está no uso das duas siglas (NIPS e UAIS):
- NIPS significa - NECESSIDADES/INTERESSES/PROBLEMAS, que na prática, significa que o educador deve partir da realidade local, estudando as necessidades, interesses e problemas vividos pelo público-alvo. Em função disso, estabelecem-se as UAIS.
- UAIS significa - UNIDADES DE APRENDIZAGEM INTEGRAIS que, na prática, consistem basicamente na seleção de um ou mais temas centrais que façam parte das necessidades, interesses e problemas do público-alvo.
Isso será o ponto de partida para trabalhar as três esferas: Cognitiva, Afetiva e Domínio Técnico, facilitando o trabalho interdisciplinar, usando como base às questões locais e valorizando as experiências da comunidade local, que são princípios da Educação Ambiental.
A Educação Ambiental trabalhada desta maneira faz com que a "poeira levante", para as pessoas porem a "mão na massa", "mudarem o mundo", partirem de "baixo para cima".
A melhoria da aprendizagem só ocorre quando fazemos trabalhos interdisciplinares, através de grandes temas, a fim de que o aluno comece a ter conhecimentos, habilidades, competências e valores muito mais amplos.
Isto é o que chamamos de Educação Libertadora e cujo principal objetivo não é apenas educar as pessoas para que elas atinjam níveis mais elevados e sim contribuir para a transformação social, tornando as pessoas iguais, e que todas tenham as mesmas possibilidades de alimentação, estudo, casa, etc. Esta Educação Libertadora produz nos indivíduos uma consciência de maior cidadania; inclusive a Consciência Ambiental.
Para um trabalho de Educação Ambiental é necessário conhecer as fases que denominamos de P.P.P: PLANEJAMENTO,PROCESSO e PRODUTO.
- Qual a nossa realidade local?
- O que a gente quer fazer? (esses são os nossos objetivos)
- Quais os recursos que já existem?
- Quais recursos que são necessários?
-Vamos criar atividades (visitas de campo, jogos, material didático, campanhas, palestras etc.)
- Precisamos criar materiais didáticos ou podemos adequar os que já existem?
- Como vamos montar nosso cronograma de atividades (quanto tempo a gente vai gastar em cada etapa?)
- Nosso pessoal precisa ser treinado?
-Nossos objetivos foram alcançados?
- Os resultados mostram o que precisamos mudar no cronograma?
- Quem sabe se mostrarmos nossos resultados conseguiremos apoio para a continuação do programa ou a criação de novos?
- Como podemos divulgar os nossos resultados?
Todo o resultado é importante: devemos tentar aprender com todas as experiências, boas e ruins. Se tivermos sucesso, ótimo. Mas se não saírem como queríamos, não quer dizer que a experiência não foi válida. Devemos buscar entender o porquê isso ocorreu, para não repetir o erro.
Conceitos básicos:
Devemos lembrar os três conceitos básicos relativos a lixo, que são conhecidos como os 3R: Redução, Reutilização, Reciclagem.
1 - Redução
- Diminuição do consumo;
- Comprar produtos duráveis;
- Adotar um consumo mais racional;
- Dividir com outras pessoas materiais como: jornais, revistas, livros, etc.
2 - Reutilização
Recuperação de móveis e objetos;
Embalagens para outros usos (caixas de sapato, sacos de supermercado, potes etc.); e
Roupas, sapatos, brinquedos (utilizados por outras pessoas).
3 - Reciclagem
- Após a coleta seletiva são encaminhados para as indústrias de reprocessamento. (Jornais, vidros, plásticos, alumínio, outros metais).
Dos três R é necessário entrarmos em detalhes sobre a reciclagem, pois ela além da melhoria do meio ambiente é a que produz grande volume de dinheiro e emprega um grande contingente de trabalhadores.
